Instituto San Juan Bautista Educación Secundaria
Nación 573 (2900) San Nicolás, Buenos Aires, Argentina. Te./Fax (03461) 430937.

20 de junio de 2011

LOS MEJORES DE LA SECUNDARIA

Primer Trimestre 2011

(Alumnos que aprobaron todos las materias y espacios curriculares)

3º año Polimodal

1º MENICHELLI, Sofía Elizabeth

2º FREGGIARO, Fabio Damián

3º OLMOS, Camila

4º SCHNEEBERGER, Martín

4º WILLAMS, Brenda

5º AGUILERA PEYROT, Ma. A.

6º BRUSCHI, Manuela

6º GARCÍA, Marina

7º ASEFF, Ma. Eugenia

7º GIACCIO, Antonella

7º MANETTA, Catalina

8º CESPED, Florencia

9º GIAROLI, Florencia

5º año ESS

1º METZ, Camila

2º VALLES, Arian

3º HEINZE, Marilú

3º HERRERA, Paula

4º CASTRO, Agustina

5º CASTRO HERRERA, Constanza

6º NAVARRO, Aldana

7º VALLES, J. Manuel

8º GALOPPO, Bruno

8º MARTINEZ FERRIERI, Franco

4º año ESS

1º MAMBERTO, Macarena

1º WILLAMS, Bárbara

2º ROTH, Nicole

2º ZOPPI, Lucila

3º BRANDAN, Rocío

3º GODOY, Sofía

4º FERREYRA SOULÉ, Rocío

5º ALMADA, Agustina

3º año “A”

1º FALGETELLI, Aldana

2º ZADARA, Valentina

3º REINOSO, Federico

4º GUTIERREZ, Cecilia

5º ALI, Elías

6º CESOLARI, Ma. Victoria

6º GIGLI, Ma. Virginia

7º ALONSO, Regina

8º RAMIREZ, Camila

3º año “B”

1º MINGRONI, Jenara

2º UHRIG, Magalí

3º MÜLLER, Micaela

4º CABRERA, Azul Pilar

4º SIRIGNANO, Rocío

5º CEPEDA, Jeremías

6º JAIME, Hernán

6º JARA, Sofía

7º BACCA, Milagros

2º año “A”

1º MUSSO, Antonella

2º MARIANI, Guadalupe

2º RUIZ DE GALLARRETA, Camila

3º CHITARRINI PIZZALI, Genaro

4º VEGA, Matías

4º SCHAAF, Melany Sharon

2º año “B”

1º TRAGLIA FULVI, Fernanda

2º MONTERO, Agustina

3º RIFFEL, Agustín

4º ZIROS, Franco

5º BUSTOS BIAVA, Catalina

5º NAVARRO, Melina

6º ACOSTA, Lucila

7º ALI, Jeremías

7º CANDELARIO, Bruno

8º MEDLICOTT, Agustina

9º GUISOLFO, Alejo

1º año “A”

1º ARENA, Octavio

1º FOCARACCIO, Milagros

1º PALUZZI, Manuela

2º RAGONE, Gastón

3º ROTH, Diego

4º ALMADA, Martina

5º RAGONE, Julián

5º SYKORA, Lautaro

6º CABRERA, Simón

6º MARTINEZ, Carolina

7º FORGUES, Ma. Manuela

7º VALLES, Luciana

7º VANDONI, Camila

8º AGÜERO TOLOSA, Lucía

8º LEBRINO MERAVIGLIA, Dana

9º FORTUNATO, Georgina

9º MONTERO, Maitén

10º TONELLO, Eugenio

1º año “B”

1º RIBOLDI, Jael

2º RUSSO, Nadia

2º SBAFFO, Nadia

3º FALGETELLI, Leonela

4º AMEND, Sofía

¡¡¡FELICITACIONES!!!







9 de marzo de 2011

¡Feliz inicio de clases!

Compartimos con ustedes las palabras leídas durante el acto de inicio de ciclo lectivo 2011.

El Bambú Japonés:
No hay que ser agricultor para saber que una buena cosecha requiere de buena semilla, buen abono y riego constante. También es obvio que quien cultiva la tierra no se impacienta frente a la semilla sembrada, halándola con el riesgo de echarla a perder, gritándole con todas sus fuerzas: ¡Crece, por favor!
Hay algo muy curioso que sucede con el bambú japonés y que lo transforma en no apto para impacientes: siembras la semilla, la abonas, y te ocupas de regarla constantemente.
Durante los primeros meses no sucede nada apreciable. En realidad, no pasa nada con la semilla durante los primeros siete años, a tal punto que, un cultivador inexperto estaría convencido de haber comprado semillas infértiles.
Sin embargo, durante el séptimo año, en un período de sólo seis semanas la planta de bambú crece ¡mas de 30 metros! ¿Tardó sólo seis semanas crecer? No, la verdad es que se tomó siete años y seis semanas en desarrollarse.
Durante los primeros siete años de aparente inactividad, este bambú estaba generando un complejo sistema de raíces que le permitirían sostener el crecimiento, que iba a tener después de siete años.
Sin embargo, en la vida cotidiana, muchas veces queremos encontrar soluciones rápidas y triunfos apresurados, sin entender que el éxito es simplemente resultado del crecimiento interno y que éste requiere tiempo. De igual manera, es necesario entender que en muchas ocasiones estaremos frente a situaciones en las que creemos que nada está sucediendo.
Y esto puede ser extremadamente frustrante.
En esos momentos (que todos tenemos), recordar el ciclo de maduración del bambú japonés y aceptar que "en tanto no bajemos los brazos" ni abandonemos por no "ver" el resultado que esperamos, sí está sucediendo algo, dentro nuestro…
Estamos creciendo, madurando.
Quienes no se dan por vencidos, van gradual e imperceptiblemente creando los hábitos y el temple que les permitirá sostener el éxito cuando éste al fin se materialice.
Si no consigues lo que anhelas, no desesperes...
quizá sólo estés echando raíces...

Autor desconocido

Happy New Academic Year!

We’d like to share with you the text which was read at the morning assembly the first day of school.

The Japanese Bamboo:

You don't need to be a farmer to know that a good harvest requires good seed, good fertilizer, and constant irrigation. It's also obvious that the person who cultivates the land doesn't get impatient with the seed sown, pulling it out with the risk of spoiling it, yelling at it with all their strength: Grow up, please!

There is something curious about what happens with the Japanese bamboo that makes it inappropriate for impatient people: you sow the seed, you fertilize it, and you water it constantly. During the first months nothing substantial happens. Actually, nothing happens with the seed during the first seven years, to the point of that an inexperienced farmer would be sure of having bought infertile seeds. However, during the seventh year, in a period of time of six weeks the bamboo plant grows... over 100 feet! Did it just take six weeks in growing up? No, actually it took seven years and six weeks to develop. During the first seven years of apparent inactivity, this bamboo plant was creating a complex root system to support the growth that was going to come after seven years.Nevertheless, in daily life, many times we want to find fast solutions and rushed triumphs, without understanding that success is simply the result of inner growth and that takes time to achieve it. Also, it's necessary to understand that many times we'll face situations in which we are going to think nothing is happening and that can be extremely frustrating. In those moments (that all of us have), remembering the ripening cycle of the Japanese bamboo and accepting that while we don't give up or abandon because of not "seeing" the results we expect, something does happen, inside of us… We are growing up, getting mature. Those who don't give up, create gradually and in an imperceptible way, the habits and the fortitude to sustain the success when this finally becomes real. If you don't achieve what you desire, don't become exasperated... maybe you are just growing roots...

ANONYMOUS AUTHOR

23 de noviembre de 2010

Sobre la venta de alcohol a menores

En el marco de la materia Construcción de Ciudadanía las alumnas de 3º B Astrid Andenmatten, Karen Kallsten, Sofía Godoy, Nicole Roth y Julieta Ponzi realizaron un interesante proyecto donde investigaron, conocieron e intervinieron en la problemática que representa la venta de alcohol a menores en nuestra ciudad.
Este proyecto representó para el curso una excelente oportunidad de conocimiento y reflexión de una problemática que hoy nos afecta a todos como sociedad.
A continuación, el vídeo con el que las alumnas presentaron la problemática:

On ‘selling alcoholic drinks to teenagers under 18’According to the activities within the subject “Citizenship”, the students Astrid Andenmatten, Karen Kallsten, Sofía Godoy, Nicole Roth and Julieta Ponzi carried out a project where they investigated and learnt about the problem of selling alcohol to under age teenagers.
This project was an excellent opportunity to learn about the problem that affects all our society.
The students illustrated the problem with the following video:

En el siguiente vídeo las propias alumnas cuentan cómo y por qué trataron este tema:


(This excerpt was translated by 3rd form students Camila Cesped, Antonella Aguilera and Bruno Sander and proofread by Ms Marina Pasutti)

11 de noviembre de 2010

FERIA DE SALUD 2010

Segundo encuentro por una vida saludable
En el complejo cultural del Teatro Municipal Rafael de Aguiar se desarrolló ayer el acto de apertura y la primera jornada del “2º Encuentro por una Vida Saludable”. La actividad está organizada por la Secretaría de Salud Pública y Acción Social de la Municipalidad de San Nicolás, con participación de todas sus áreas, de establecimientos escolares y demás instituciones.
Catalina Girardi presidió el acto de apertura del encuentro, que ayer se extendió entre las 8:30 y las 17:00, y que hoy tendrá continuidad en idéntico horario.
“La idea de este encuentro es mostrar un poco de todo lo que hicimos durante el año desde las distintas áreas de la Secretaría. Pero además de eso, hacemos esto con el compromiso construir para nuestra comunidad, y entre todos, una vida saludable”, explicó Girardi, quien comentó que “estamos convencidos de que la salud no pasa únicamente por la decisión de un gobernante de turno, sino que es una construcción colectiva”.
Este encuentro se propone como un espacio participativo, creativo e interactivo de promoción de la salud, y está abierto a toda la comunidad. Los visitantes pueden recorrer los 27 stands, ver afiches y demás piezas gráficas, e incluso asistir a charlas preventivas, talleres y obras de teatro.

Detalles
Las actividades se distribuyen en las diversas instalaciones del complejo cultural: la Galería del Teatro, el Auditorio Municipal, la propia sala del Teatro, el Foyer, así como el patio y el salón cedido por el Rotary.
Los establecimientos educativos que participan del encuentro son aquellas que integran el proyecto “Ni Tanto Ni Tan Poco”: la Escuela San José, la Escuela San Juan Bautista, las escuelas primarias Nº 31 y Nº 44, y las secundarias Nº 6 y Nº 17.
“Las escuelas están trabajando en lo que hemos denominado «kioscos saludables», que es algo que han hecho durante todo el año. Además, están mostrando sus trabajos”, señaló la secretaria de Salud Pública y Acción Social.
Entre otras actividades, para la jornada de hoy están previstos los talleres de Sexualidad (a las 9:00 en el Foyer), Identidad (en el auditorio a las 9:30), “Debate para el personal del Equipo de Salud” (a las 11:00 en el teatro), “Cuentos nuestros y de otros” (a las 14:00 en el Foyer) y “Discriminación: derecho a no ser discriminado” (a las 15:00 en el Foyer).

22 de septiembre de 2010

Embarazo adolescente

Construcción de Ciudadanía | Segundo Año A y B

Mediante consenso elegimos como tema para trabajar junto a la Prof. Mariana Ruiz: “Embarazo adolescente”. A partir de esta problemática y durante dos meses, trabajamos de forma muy comprometida realizando investigaciones y trabajos grupales. También organizamos una colecta de leche, pañales y ropa. Como cierre invitamos a representantes del Centro Gravida (Centro de Asistencia a la Vida Naciente), para que nos cuenten un poco más sobre su trabajo en nuestra ciudad. La charla fue muy interesante. Nos emocionó mucho el momento de la entrega de las cajas con lo recolectado. Otro granito de arena, para ayudar a una mamá y a su bebé a transformar sus vidas!.

Teenage Pregnancy

Subject: Citizenship Classes: 2nd form “A” and “B”

After reaching an agreement, we chose an issue to work with Mrs Mariana Ruiz: Teenage Pregnancy. During two months, we dealt with this topic, doing research and group work. We collected milk, clothes and diapers to help teenagers who were pregnant. By the end of our project, we invited the representatives of “Gravida”, which is a non-profit association which helps pregnant teenagers, to tell us more about their work in our city. The talk was interesting. We were so happy when the boxes with the products we collected were delivered! We did our bit to help another mum and her baby to have a happier life.


(This excerpt was translated by the 3rd form students Martin Schneeberger, Camila Olmos and María Eugenia Assef and proofread by Ms Marina Pasutti.)

25 de junio de 2010

Construcción de maquetas en Biología

A continuación algunas fotos de la construcción de maquetas de Modelos de Membranas de 3º año A en la clase de Biología.


Construcción de maquetas en Físico-Química

Construcción de Modelos Atómicospor los alumnos de 3ºB en la clase de Físico-Química.

23 de junio de 2010

BIENVENIDOS AL AÑO DEL BICENTENARIO

Los invito a visualizar el blog de Actos Escolares, en el cual encontrarán el Festejo por el Bicentenario de la Patria que se realizó el jueves 20 de mayo en la Plaza Belgrano. En una mañana radiante de sol, toda la comunidad del nivel Secundario (alumnos, docentes, padres, familiares) se hicieron presentes para recordar con una mirada adolescente los momentos más importantes de nuestra historia en estos 200 años. Cabe destacar, que el evento realizado por el Nivel Secundario, se sumó a los Festejos organizados por los niveles inicial y primario de la institución durante la misma semana y en el mismo lugar.
A su vez, en el blog de los Abanderados, podrán observar fotos de los alumnos que con orgullo portan y escoltan las banderas nacional y bonaerense durante el presente ciclo lectivo.
La Dirección.

Welcome to the bicentenary year!

I invite you to see the school ceremonies where you will find our celebrations for the bicentenary of our nation on Thursday 20th May at Belgrano Square. In a beautiful sunny morning, all the secondary school community (students, teachers, parents, families) were present to remember, from a teen view, the most important events of our history in these 200 years. We should tell you that this event, which was organized by the secondary school, was one of the series of celebrations which were also organized by the kindergarten and the primary school during the same week and in the same place.
Finally, in the flag bearers’ blog, you’ll be able to see the photos belonging to those students who proudly carry and escort the national flag and the Buenos Aires province flag during this academic year.

The Head

(This excerpt was translated by the 3rd form students Fabio Freggiaro and Florencia Rodriguez and proofread by Ms Marina Pasutti)

29 de noviembre de 2009

Culturas y Estéticas Contemporáneas

El Muralismo es un movimiento artístico de carácter indigenista, que surge tras la Revolución Mexicana de 1910 de acuerdo con un programa destinado a socializar el arte, y que rechaza la pintura tradicional de caballete, así como cualquier otra obra procedente de los círculos intelectuales.

Propone la producción de obras monumentales para el pueblo en las que se retrata la realidad mexicana, las luchas sociales y otros aspectos de su historia. El muralismo mexicano fue uno de los fenómenos más decisivos de la plástica contemporánea iberoamericana y sus principales protagonistas fueron Diego Rivera, José Clemente Orozco y David Alfaro Siqueiros

Los alumnos de Tercer año Polimodal, trabajaron la problemática y realizaron un video. Aquí se lo presentamos:

Contemporary Cultures and Aesthetics
(This excerpt was translated by the 3rd form students Brenda Williams, Sofía Menichelli and Antonella Giaccio and proofread by Ms Marina Pasutti)

‘Muralism’ is an art movement with indigenous character, which appears after 1910 Mexican Revolution in relation to a programme to socialize art and which rejects the traditional easel art as well as any other piece of art from intellectual circles.
It proposes the production of monumental works for the people to show Mexican reality, social fights and other aspects from their history. The Mexican Muralism was one of the most decisive phenomena of Latin America Contemporary Art and its leading artists were Diego Rivera, José Clemente Orozco y David Alfaro Siqueiros.
The students in 3rd form worked on this and made a video. Here we present it:

5 de noviembre de 2009

Feria de Salud

DIARIO EL NORTE – 5 noviembre de 2009

Feria de Salud promueve hábitos saludables. Abierta a la comunidad.

La iniciativa se presentó ayer en el Auditorio de Maipú 22, con la participación de los servicios municipales. Culmina a las 12:00 de la presente jornada. Los asistentes pueden recorrer stands, obtener información y participar de charlas sobre diversos temas. “El trabajo de prevención es cotidiano y de difícil visibilidad”, marcó Catalina Girardi.

Rocío Vega diarioelnorte@diarioelnorte.com.ar

La Feria de Salud abrió sus puertas ayer y finaliza hoy a las 12:00. En el Auditorio y la galería de arte de Maipú 22, diversas áreas municipales presentan información para promover hábitos saludables, a través de stands y charlas. La iniciativa es abierta a la comunidad y cuenta con la participación de escuelas que exponen sus producciones en el marco del Proyecto “Ni tanto ni tan poco” del Servicio de Nutrición.

Presidieron el acto de apertura la Secretaria de Salud Farm. Catalina Girardi, la Inspectora Distrital de Educación Pública Lic. María García y Flavio Verandi, referente del área de cultura municipal.

“Es un orgullo ver el compromiso que han tenido con esta propuesta. Esperamos que tenga continuidad. El trabajo de prevención es cotidiano y de difícil visibilidad. Cambiar hábitos no es fácil”, reconoció Girardi. Seguidamente, junto a García entregaron diplomas a las escuelas ESB 6 y 17, EP 44 y 31, San Juan Bautista y San José.

Trabajo con las escuelas

La Lic. Camila Dalceggio resumió en diálogo con EL NORTE: “Trabajamos con los establecimientos educativos de forma piloto para dar respuesta a la ordenanza del lucha contra la obesidad infanto juvenil y fomentar estilos de vida saludables. Hoy se pueden observar distintos stands con el trabajo de los chicos. Los relevamientos que hicimos desde el Servicio en nivel inicial dieron como resultado un índice importante de sobrepeso y obesidad, del 26 por ciento y en las escuelas secundarias, del 34. Queda para el año que viene, trabajar en la implementación de kioscos saludables en las escuelas”.

Desde el Servicio de Odontología y el Círculo Odontológico de San Nicolás, Daniela Cagrandi amplió sobre la implementación de la campaña “Juntos por una boca sana”: “Desde hace tres años llevamos a cabo la iniciativa. En 2009, trabajamos con 13 escuelas públicas y privadas en el nivel inicial. Observamos caries, y algunos casos que están muy mal. La prevención es fundamental”. “Ponemos énfasis en lo que comen y la higiene. En este último caso hablamos, por ejemplo, de los cambios de cepillos en el momento adecuado y que no hay que mojar el cepillo ni antes ni después de poner la pasta”, agregó María Lidia Mutti.

Maternidad y lactancia

Las Lic. Carolina Alba y Dra. Paulina Laver recordaron que están vigentes los talleres de preparación para la maternidad los martes a las 14:00 en el CEMPRE. “Pueden concurrir las mamás embarazadas con su pareja, si lo desean. Se trata de una preparación integral. Está a cargo de Obstetras”, indicaron.

Asimismo por cuarto año consecutivo, se llevan a cabo los talleres de lactancia materna –que se realizan junto a la Liga de la Leche Argentina- el último lunes de cada mes a las 15:00 en el CEMPRE. Desde su implementación participaron unas 500 mamás. “La leche materna (que debe ser exclusiva al menos hasta los seis meses) aporta protección en la parte inmunológica, tiene dos sustancias que estimulan el sistema nervioso y ácidos grasos polisaturados, que no se encuentran en ningún otro lugar”, destacaron

Valeria Vanni, de la Liga de la Leche Argentina, marcó algunos aspectos respecto del amamantamiento: “Todas las mamás pueden hacerlo, la buena información y el apoyo efectivo hacen la diferencia. El bebé no tiene horarios y necesita brazos, caricias, contacto y teta cada vez que lo pida. La teta siempre tiene leche, que se produce mientras el bebé succiona. Es posible volver al trabajo y seguir amamantando. El proceso de destete es tan importante como el inicio de la lactancia”.

Desde la Dirección de Acción Social se efectúa desde 2006 el Programa “Dar a Luz”. Un equipo de asistentes sociales guiado por Eliana Boric, insta al cuidado de la salud integral del conjunto madre –hijo, durante el período de embarazo, parto y puerperio. Actualmente cuenta con 600 beneficiarias activas.

Charlas y obra de teatro

Las charlas propuestas para la jornada de hoy son: “Prevención en Adicciones” a cargo de la Tec. María del Carmen Ramallo del Centro de Coordinación y Programación de Prevención de las Adicciones (9:00), “Violencia en el noviazgo” a cargo de la Lic. Norma López del Centro de Orientación y Prevención en Violencia Familiar (9:30) y “Prevención en hipertensión arterial” a cargo del Dr. Ricardo Bay del Servicio de Cardiología (10:00).

A las 10:30, la Escuela San José interpretará la obra de teatro “¡Atención, atención! Acabemos con el colesterol”.

21 de octubre de 2009

TIC Apuntes: LOGOTIPO

lo­go­ti­po

Ju­lio Fe­rro

to­dos no­so­tros he­mos di­se­ña­do nues­tro pro­pio lo­go­ti­po

Al apren­der a es­cri­bir lo que pri­me­ro he­mos ga­ra­ba­tea­do, sin du­da, es nues­tro nom­bre. En es­tos pri­me­ros tra­zos vol­ca­mos to­da nues­tras vi­ven­cias, ex­pe­rien­cias y tam­bién to­da nues­tra cul­tu­ra vi­sual re­co­gi­da du­ran­te nues­tros pri­me­ros cin­co o seis años de vi­da.

En es­tos años he­mos ob­ser­va­do to­do con de­te­ni­mien­to, por eso al es­cri­bir nues­tro nom­bre bus­ca­mos nues­tra pro­pia iden­ti­dad, in­mer­sa den­tro del gran o pe­que­ño con­tex­to de nues­tros com­pa­ñe­ros de gra­do: Yo soy úni­co e irrem­pla­za­ble. Ade­más to­dos te­ne­mos “per­so­na­li­dad”. Los pro­duc­tos y las or­ga­ni­za­cio­nes tam­bién.

El di­fe­ren­ciar­se del res­to es qui­zá la ca­rac­te­rís­ti­ca con más pe­so den­tro del de­sa­rro­llo de un lo­go­ti­po. Na­die es igual a na­die y por ex­ten­sión nin­gu­na iden­ti­dad de­be­ría pa­re­cér­se­le a otra.

el lo­go­ti­po na­ce de la ma­no de la Re­vo­lu­ción In­dus­trial

Ya no es el ar­te­sa­no quien nos brin­da su obra, si­no que por me­dio de la me­ca­ni­za­ción los pro­duc­tos son con­ce­bi­dos en se­rie. De es­ta ma­ne­ra la es­tan­da­ri­za­ción “de­mo­cra­ti­za” al con­su­mo.

La fir­ma del ar­te­sa­no, co­mo in­di­ca­dor de ca­li­dad, va­lor, ori­gen y de fia­bi­li­dad, res­pal­da a sus pro­duc­tos. To­dos los con­su­mi­do­res de los pro­duc­tos de tal o cual ar­te­sa­no co­no­cían de sus ha­bi­li­da­des, de los usos y re­cur­sos de la ma­te­ria pri­ma. Ade­más cual­quier re­cla­mo era so­li­ci­ta­do di­rec­ta­men­te a es­ta per­so­na. ¿Quién no con­cía a Mr. Downbry, el fa­bu­lo­so pro­duc­tor de por­ce­la­na? Hoy por hoy, ¿al­guien co­no­ce o sa­be de la exis­ten­cia de al­gún tal Mr. Ken­wood?

El lo­go­ti­po sur­ge de es­ta ne­ce­si­dad de res­pal­dar a los pro­duc­tos pro­du­ci­dos en se­rie. Fun­cio­na co­mo la fir­ma de aquel ar­te­sa­no que to­dos co­no­cía­mos, pa­ra vol­ver a de­po­si­tar en él nues­tra con­fian­za co­mo con­su­mi­do­res sin si­quie­ra co­no­cer­lo. De es­ta ma­ne­ra un lo­go­ti­po es un men­sa­je abre­via­do de to­dos los va­lo­res de una mar­ca.

Du­ran­te el de­sa­rro­llo de es­ta gran ex­plo­sión se con­so­li­dan mar­cas co­mo Ko­dak, Camp­bell y Twig­gins, mar­cas que exis­ten has­ta nues­tros días y que po­seen otras dos cua­li­da­des que de­be te­ner un buen lo­go­ti­po: ser re­cor­da­ble y re­sis­tir el pa­so del tiem­po (o de las mo­das).

El lo­go­ti­po de la Co­ca Co­la sub­sis­te es­toi­ca­men­te al tiem­po. Se­gu­ra­men­te po­de­mos adi­vi­nar en que épo­ca fue con­ce­bi­do; pe­ro des­de su crea­ción, los “to­ques” que se le han he­cho son tan im­per­cep­ti­bles que no po­dría­mos dar­nos cuen­ta a cien­cia cier­ta de cuá­les han si­do esos cam­bios. Es­ta es otra de las cua­li­da­des de un buen lo­go­ti­po: res­pon­den a un tiem­po de con­cep­ción. Son de una épo­ca y de la cul­tu­ra y, por qué no, de las ac­ti­vi­da­des eco­nó­mi­cas de una épo­ca.

Hoy ve­mos co­mo muy vie­jo al lo­go an­te­rior de Pep­si, sin em­bar­go, en­tre aquél y el ac­tual hay só­lo vein­te años de di­fe­ren­cia.

Un lo­go­ti­po tam­bién es un va­lor agre­ga­do del pro­duc­to. ¿Al­guien com­pra­ría un per­fu­me de Ken­zo si vi­nie­se sin su eti­que­ta? Sin du­da lo ve­ría­mos co­mo fal­so, y den­tro del mis­mo ru­bro de los per­fu­mes, ¿al­guien com­pra­ría el per­fu­me de Ken­zo si vi­nie­se ba­jo la eti­que­ta de Pol­ya­na? Un lo­go­ti­po o una mar­ca pue­den ser por sí so­los un ín­di­ce de ca­li­dad o va­lor.

Den­tro de la di­ver­si­dad de ofer­tas el con­su­mi­dor tie­ne una gran di­ver­si­dad de op­cio­nes. Las mar­cas apa­re­cen co­mo ha­be­res va­lio­sos an­te la de­ci­sión de una com­pra: cuan­do com­pra­mos le­che La Se­re­ní­si­ma en su car­tón con su lo­go­ti­po, la lle­va­mos con tran­qui­li­dad, ya que con la me­ra apa­ri­ción del lo­go­ti­po se es­tá in­di­can­do que és­ta es su ga­ran­tía. Las mar­cas y los lo­go­ti­pos, los me­dios por los cua­les las or­ga­ni­za­cio­nes co­mu­ni­can y dis­tin­guen sus pro­duc­tos o ser­vi­cios, sir­ven, pues, tan­to a los in­te­re­ses de los pro­pie­ta­rios co­mo a las ne­ce­si­da­des de sus con­su­mi­do­res. Tam­bién es­tá cla­ro que son pa­ra sus pro­pie­ta­rios un fuer­te in­cen­ti­vo pa­ra man­te­ner la ca­li­dad.

Pe­ro la fun­ción cla­ve de un lo­go­ti­po es la de iden­ti­fi­car. Por lo tan­to un lo­go­ti­po de­be ser dis­tin­ti­vo. No es po­co fre­cuen­te que mu­chas em­pre­sas adop­ten los mis­mos es­ti­los de las mar­cas o lo­go­ti­pos que usa to­do el mun­do. Es­to su­pues­ta­men­te ase­gu­ra­ría el vín­cu­lo de la co­mu­ni­ca­ción en­tre el con­su­mi­dor y el pro­duc­to. To­me­mos un ejem­plo: la gran ma­yo­ría de las mar­cas de té que cir­cu­lan por el mer­ca­do re­mi­ten al es­ti­lo del más pu­ro in­glés, con to­do lo que es­to sig­ni­fi­ca (fi­ve o’ clock tea, lo dis­tin­gui­do de te­ner al­go in­glés, etc.).

Ob­via­men­te la per­ti­nen­cia del len­gua­je que ha de uti­li­zar el di­se­ña­dor es la que ase­gu­ra­rá la acep­ta­ción y efi­ca­cia del men­sa­je. Por ejem­plo, un es­ti­lo de lo­go­ti­po con re­mi­nis­cen­cias a lo tec­no­ló­gi­co es­ta­ría fue­ra de lu­gar en el ca­so de una len­ce­ría, don­de se­ría más per­ti­nen­te ope­rar en lo sen­si­ble.

Por to­do es­to es que el di­se­ña­dor grá­fi­co no es só­lo un di­bu­jan­te, ya que de­be­rá re­ca­bar el má­xi­mo de in­for­ma­ción so­bre el tra­ba­jo al cual ha si­do en­co­men­da­do pa­ra re­mi­tir­se al mis­mo y ase­gu­rar el co­rrec­to fun­cio­na­mien­to y co­mu­ni­ca­ción de su obra, de la cual es su crea­dor y don­de pon­drá a prue­ba su ca­pa­ci­dad pa­ra brin­dar so­lu­cio­nes.

En sín­te­sis, po­de­mos de­cir en­ton­ces que un lo­go­ti­po es una abs­trac­ción de con­cep­tos ver­ti­dos ti­po­grá­fi­ca­men­te, con la su­fi­cien­te ca­pa­ci­dad de ser al­ta­men­te preg­nan­te y que pro­por­cio­na una iden­ti­dad dis­tin­ti­va.

so­bre el di­se­ño de lo­go­ti­pos

“Tra­ba­jar con ti­po­gra­fía sig­ni­fi­ca una cons­tan­te preo­cu­pa­ción por la abs­trac­ción de las fo­mas de las le­tras. El di­se­ña­dor se sien­te de­sa­fia­do cuan­do tie­ne que con­ce­bir el lo­go­ti­po de una com­pa­ñía, a ex­cep­ción de las mar­cas re­gis­tra­das que son fre­cuen­te­men­te crea­das a par­tir de la ba­se de for­mas ti­po­grá­fi­cas. En otros ca­sos uno se pre­sen­ta con la po­si­bi­li­dad de crear una nue­va for­ma es­té­ti­ca de la cual se des­pren­de co­mo ca­rac­te­rís­ti­ca prin­ci­pal la de ser re­du­ci­ble al mí­ni­mo de su le­gi­bi­li­dad.”

Adrian Fru­ti­ger

cla­si­fi­ca­ción

In­ten­ta­re­mos una sen­ci­lla cla­si­fi­ca­ción so­bre los lo­go­ti­pos en cuan­to a su as­pec­to tex­tual, ya que cla­si­fi­car­los por su mor­fo­lo­gía se­ría prac­ti­ca­men­te ina­go­ta­ble.

Co­mo des­cri­bié­ra­mos an­te­rior­men­te, el ori­gen del lo­go­ti­po se ba­sa en la pro­pie­dad, y es­pe­cí­fi­ca­men­te en el pro­pie­ta­rio o res­pon­sa­ble de un pro­duc­to.

Es­te ti­po de lo­gos se ba­san en las fir­mas au­tén­ti­cas y en la uti­li­za­ción tex­tual de las mis­mas so­bre sus pro­duc­tos o mer­can­cías (Ke­llogg’s, Wil­son, Le­vi’s).

Con el trans­cur­so del tiem­po, es­tas rú­bri­cas ad­qui­rie­ron va­lor co­mo mar­cas y de­bi­do a la pro­duc­ción en se­rie de di­chos pro­duc­tos, la uti­li­za­ción del logo­ti­po re­que­ría de una nor­ma­li­za­ción pa­ra ser apli­ca­do tan­to en en­va­ses co­mo en anun­cios y car­te­les trans­for­mán­dose en un lo­go­ti­po de ca­rác­ter dis­tin­ti­vo.

Hoy en día aún se man­tie­ne el con­cep­to de la uti­li­za­ción de un nom­bre co­mo ín­di­ce de va­lor di­rec­ta­men­te li­ga­do al pro­duc­tor co­mo res­pon­sa­ble de la ca­li­dad del pro­duc­to, pe­ro con un ca­rác­ter y tra­ta­mien­to de di­se­ño es­pe­cí­fi­cos (Braun, Pi­re­lli, Ken­wood). Lla­ma­re­mos a es­te ti­po de lo­go­ti­pos, no­mi­na­les.

Mu­chas mar­cas, de­bi­do a la ex­ten­sión de su fir­ma, se han con­traí­do a sus ini­cia­les pa­ra trans­for­mar­se en si­glas mu­cho más re­cor­da­bles. Son los ca­sos don­de la mar­ca des­cri­be sus ac­ti­vi­da­des (Ya­ci­mien­tos Pe­tro­lí­fe­ros Fis­ca­les, In­ter­na­tio­nal Bus­si­ness Ma­chi­nes, Ja­pan Vic­tor Cor­po­ra­tion), sus or­ga­niza­cio­nes (CGT), o bien la con­jun­ción de sus so­cios. Pe­ro es­te ti­po de lo­go­ti­pos-con­trac­cio­nes no só­lo se li­mi­tan al re­cor­te de sus ini­cia­les. Es el ca­so de Co­ca Co­la, cu­ya mar­ca se es­tá con­tra­yen­do a Co­ke.

Tam­bién exis­ten lo­go­ti­pos que re­sul­tan de la aso­cia­ción del nom­bre más una ima­gen (icó­ni­ca o abs­trac­ta), que re­fuer­za y da sen­ti­do al men­sa­je. Por ejem­plo, el lo­go­ti­po de Le­vi’s, que es­tá com­pues­to por un lo­go­ti­po con­te­ni­do en un for­ma: en es­te ca­so el re­cor­te de un bol­si­llo de jean.

Las ope­ra­cio­nes del ti­po re­fuer­zo se­mán­ti­co en es­ta clase de lo­go­ti­pos pro­por­cio­nan a la mar­ca un va­lor agre­ga­do es­pe­cial: no só­lo co­mu­ni­can a tra­vés de la es­cri­tu­ra, si­no que ade­más es­ta­ble­cen un có­di­go es­pe­cí­fi­co en­tre el lec­tor de las mis­mas y el emi­sor de es­tos men­sa­jes. El dise­ña­dor ten­drá en cuen­ta la po­si­ción que to­ma­rá fren­te a es­te ti­po de pro­pues­tas que van más alla del di­se­ño for­mal de una mar­ca, por­que com­par­te la res­pon­si­bi­li­dad de ser emi­sor al igual que su co­mi­ten­te.

Las ope­ra­cio­nes más ha­bi­tua­les, en cuan­to a la uti­li­za­ción del re­fuer­zo se­mán­ti­co, siem­pre se apo­yan en la con­no­ta­ción, ya que el men­sa­je de­no­ta­do es­ta­rá com­pues­to por el nom­bre en sí mis­mo (tex­to), su com­po­si­ción y se­lec­ción ti­po­grá­fi­ca y su len­gua­je.

TIC: Apuntes LA MARCA

marca

LAS MARCAS, a quién marcan??

Ja­vier Ve­ral­di – León Scher­man


¿a quién mar­can?

El ga­na­de­ro a su ga­na­do… Ro­ma­rio mar­có su quin­to gol en el Mun­dial de 1994… Tu mar­ca­dor fos­fo­res­cen­te es­tá se­ña­lan­do lo más im­por­tan­te del tex­to… Mar­que­mos el cen­tro del es­ce­na­rio… Us­te­des mar­ca­ron el ré­cord… Co­ca Co­la Mar­ca Re­gis­tra­da.

mar­ca: Pro­vin­cia, dis­tri­to fron­te­ri­zo. / Ins­tru­men­to que se usa pa­ra me­dir la es­ta­tu­ra de las per­so­nas, me­di­da cier­ta y se­gu­ra que de­be te­ner una co­sa. / Ac­ción de mar­car. Se­ñal que se ha­ce en una per­so­na o ani­mal o co­sa. / En cier­tas prue­bas de­por­ti­vas, tiem­po que se em­plea o dis­tan­cia o al­tu­ra que al­can­za un com­pe­ti­dor. / Ga­li­cis­mo por ci­ca­triz, se­ñal. / Mar­ca de fá­bri­ca: dis­tin­ti­vo o se­ñal que po­ne el fa­bri­can­te a los pro­duc­tos de su in­dus­tria. / De mar­ca ma­yor o de más mar­ca: ex­pre­sión fi­gu­ra­ti­va con que se de­cla­ra que una co­sa es ex­ce­si­va en su lí­nea y que so­bre­puja a la co­mún.

Si nos preo­cu­pá­ra­mos por en­con­trar el ori­gen de es­ta pa­la­bra, es de­cir, re­tro­ce­der en la his­to­ria con el fin de en­con­trar la pri­me­ra mar­ca, la pri­me­ra ne­ce­si­dad de mar­car, de­be­ría­mos bu­cear va­rios si­glos atrás, en anéc­do­tas uni­ver­sa­les que po­co in­te­re­san. Lo que sí nos pro­po­ne­mos, ale­ja­dos del cam­po del di­se­ño, es ima­gi­nar si­tua­cio­nes pri­ma­rias de mar­ca, si­tua­cio­nes de mar­ca es­pon­tá­nea.

Así po­de­mos ha­blar de una mar­ca desde ye­rra de un ga­na­do, la pin­tu­ra de gue­rra de al­gu­nas tri­bus in­dias, las hue­llas de un ca­ba­llo, la fir­ma de una per­so­na, el hu­mo de un in­cen­dio, la ci­ca­triz de una he­ri­da…

Fue­ra de los dis­tan­te que pue­dan pa­re­cer es­tos ejem­plos, es po­si­ble en­con­trar al­go en co­mún: ca­da una de es­tas mar­cas es­tá ha­blan­do, co­mu­ni­ca.

Re­pre­sen­ta al­go más allá de la mar­ca mis­ma, ha­bla de sus re­fe­ren­te en au­sen­cia (la ye­rra, del due­ño del ga­na­do; la pintura, de gue­rra; las hue­llas, del ca­ba­llo).

De es­ta for­ma, las mar­cas que­dan plan­tea­das co­mo sig­nos.

Los sig­nos ge­ne­ran un es­tí­mu­lo cu­ya ima­gen men­tal es­tá aso­cia­da en nues­tro es­pí­ri­tu a la ima­gen de otro es­tí­mu­lo que ese sig­no tie­ne por fun­ción evo­car, con el ob­je­to de es­ta­ble­cer una co­mu­ni­ca­ción.

La fun­ción del sig­no es re-pre­sen­tar –sus­ti­tuir–, ocu­par el pues­to de otra evo­cán­do­la a tí­tu­lo de sus­ti­tu­to. Se­ña­la la au­sen­cia del ob­je­to de sus­ti­tui­do, una au­sen­cia en sí mis­ma. Re­pre­sen­ta al­go que ya fue pre­sen­ta­do.

Pa­ra que el sig­no fun­cio­ne co­mo tal de­be re­pe­tir­se, sin re­pe­ti­ción no ha­bría re­co­no­ci­mien­to. Ac­túa den­tro de una con­tex­to –tem­po­ral, fí­si­co y cul­tu­ral– de­ter­mi­na­do. Ade­más, exis­te pa­ra un gru­po de per­so­nas –re­cep­to­res–.

Se­gún la for­ma en que el sig­no re­pre­sen­ta –de­sig­na– a su re­fe­ren­te, pue­de ser cla­si­fi­ca­do de la si­guien­te ma­ne­ra:

ín­di­ce: man­tie­ne re­la­ción di­rec­ta con el ob­je­to al que se re­fie­re. No sur­ge in­ten­cio­nal­men­te (ci­ca­triz-he­ri­da; hue­lla-ani­mal; hu­mo-fue­go; re­lám­pa­go-tor­men­ta).

íco­no: sig­no que sus­ti­tu­ye al­go to­man­do de és­te sus ras­gos per­ti­nen­tes. Po­see al­gu­na se­me­jan­za o ana­lo­gía con su re­fe­ren­te pe­ro no tie­ne pro­pie­da­des en co­mún con el ob­je­to, si­no con el mo­de­lo per­cep­ti­vo del mis­mo (co­mic, ma­pa, un re­tra­to fo­to­grá­fi­co).

sím­bo­lo: he­cho sen­si­ble que en un gru­po so­cial de­ter­mi­na­do se to­ma por re­pre­sen­ta­ción de otro he­cho, en vir­tud de una con­ven­ción o por al­gu­na ana­lo­gía que el en­ten­di­mien­to per­ci­be en­tre ellos (el sím­bo­lo de la paz, la cruz mé­di­ca, los aros olím­pi­cos).

Lo sim­bó­li­co de una re­pre­sen­ta­ción es un va­lor no ex­pre­so, in­ter­me­dia­rio en­tre la rea­li­dad re­co­no­ci­ble y lo mís­ti­co. Me­dia en­tre lo cons­cien­te y lo in­cons­cien­te.

La con­ven­ción pue­de, o no, ser ar­bi­tra­ria. Que la pa­lo­ma sim­bo­li­ce la paz o el águi­la, agre­sión son con­ven­cio­nes pe­ro no son ar­bi­tra­rias, ape­lan a aso­cia­cio­nes in­cons­cien­tes.

se­ñal: sig­no que apor­ta una in­for­ma­ción ten­dien­te a pro­mo­ver una con­duc­ta, a de­ter­mi­nar una reac­ción en el re­cep­tor. Es in­ten­cio­nal, pre­me­di­ta­da (se­má­fo­ro, ba­rre­ra, se­ñal de con­tra­ma­no).

Los pri­me­ros sig­nos em­plea­dos por el hom­bre con el fin de dar­se a en­ten­der fue­ron los ges­tos, ya sea con mo­vi­mien­tos de ma­nos o ex­pre­sio­nes de la ca­ra. El len­gua­je fo­né­ti­co re­pre­sen­ta una ins­tan­cia pos­te­rior.

La vi­da en co­mu­ni­dad lle­vó al hom­bre a dis­tin­guir y se­ña­lar la pro­pie­dad de di­ver­sos ob­je­tos (nom­bre, fir­ma, sello, mo­no­gra­ma). El sig­ni­fi­ca­do de es­tar mar­cas de pro­pie­dad se trans­for­mó cuan­do los ani­ma­les u ob­je­tos fue­ron pues­tos a la ven­ta en el mer­ca­do, con la eco­no­mía de in­ter­cam­bio. El comercio in­cor­po­ró el con­cep­to de ca­li­dad a la idea de pro­pie­dad.

Por la ne­ce­si­dad de trans­por­tar e in­ter­cam­biar se hi­zo ne­ce­sa­rio que las mar­cas iden­ti­fi­ca­ran los pro­duc­tos que se en­con­tra­ban den­tro de los en­va­ses, así co­mo su ori­gen y ca­li­dad. En la eco­no­mía de mer­ca­do se ha­ce im­pres­cin­di­ble es­ta­ble­cer di­fe­ren­cias en re­la­ción con el res­to y ge­ne­rar una ver­da­de­ra in­den­ti­dad a tra­vés de una mar­ca (grá­fi­ca).

La mar­ca ca­rac­te­ri­za los pro­duc­tos o ser­vi­cios de una em­pre­sa o ins­ti­tu­ción. Es la ins­tan­cia pri­me­ra del pro­gra­ma de in­den­ti­dad vi­sual.

clasificación

Po­de­mos cla­si­fi­car las mar­cas en:

lo­go­ti­po: mar­ca en la cual la pa­la­bra fun­cio­na co­mo ima­gen.

iso­ti­po: mar­ca don­de la ima­gen fun­cio­na sin tex­to.

iso­lo­go: in­te­rac­ción de lo­go e iso­ti­po.

En re­fe­ren­cia a los iso­ti­pos, es ne­ce­sa­rio te­ner en cuen­ta que den­tro de la ca­te­go­ría exis­ten di­fe­ren­cias que ha­cen a la po­si­bi­li­dad de sub­cla­si­fi­ca­ción:

icó­ni­co: iso­ti­po en el cual la ima­gen tie­ne ras­gos que la ase­me­jan al ob­je­to re­pre­sen­ta­do.

dia­gra­má­ti­co: iso­ti­po en el cual la ima­gen no tie­ne ras­gos que la ase­me­jan al ob­je­to re­pre­sen­ta­do. Se tra­ta de una ima­gen cons­trui­da a par­tir de de­ter­mi­na­dos ele­men­tos re­pre­sen­ta­ti­vos del ob­je­to, los cua­les re­mi­ten al re­fe­ren­te. Por lo ge­ne­ral, son imá­ge­nes abs­trac­tas.

mo­no­gra­má­ti­co: iso­ti­po en el cual la ima­gen se cons­tru­ye a par­tir del uso de la o las ini­cia­les de la em­pre­sa re­pre­sen­ta­da. A tra­vés de su tra­ta­mien­to for­mal se la car­ga de sig­ni­fi­ca­ción, aso­cián­do­la a ele­men­tos icó­ni­cos o dia­gra­má­ti­cos.

Es im­por­tan­te en­ten­der es­ta cla­si­fi­ca­ción sin es­que­ma­tis­mos. Los con­cep­tos no son ab­so­lu­tos y mu­chas ve­ces in­te­rac­túan ape­lan­do a lo icó­ni­co y a lo abs­trac­to, a lo sim­bó­li­co y a lo con­ven­cio­nal.

9 de octubre de 2009

Los mejores promedios

Segundo Trimestre 2009
(Alumnos que aprobaron todos las materias y espacios curriculares)

3º año Polimodal
1.SPOTO, FLORENCIA (9,18)
2.Ramirez, Yamila (9,09)
3. Schneider, Eric (8,91)
4. Benitez, Samanta (8,73)
5. Celeiro, Tiffany (8,64)
5. Martinez Ferrieri, Micaela (8,64)
6. Medina, Daniela ( 8,27)
7. Mansilla, Ezequiel (8,18)
8. Salinas Spahn, Yanina (7,90)
9. Albitre, Sebastián (7,91)
10. Fourcade, Ignacio (7,82)

2º año Polimodal
1. SALAFIA, AGUSTIN (9,82)
2. González Moisello, Ma. T. (9,36)
3. Herrera, Pablo (9,09)
4. Covacich, María Sol (8,64)
5. Reinoso, Julieta (8,27)
6. Barragan Marc, Elio (8,00)
6. Cuevas, Rocío (8,00)
7. Theumer, Leandro (7,91)
7. Torrado, David (7,91)
7. Lalli, María Fernanda (7,91)
8. Godoy, M. Georgina (7,73)
9. Gutierrez, Carolina ( 7,64)
10. Condori, Juan I. (7,55)

1º año Polimodal
1. MENICHELLI, SOFIA (9,64)
2. Freggiaro, Fabio (9,09)
2. Olmos, Camila (9,09)
3. Casadedío, Ma. V. (8,73)
3. García, Marina (8,73)
3. Willams, Brenda (8,73)
4. Bruschi, Manuela (8,55)
5. Giaccio, Antonella (8,45)
6. Schneeberger, Martín (8,27)

3 º año “A” ES
1. VALLES, ARIAN (9,33)
2. Castro H., Constanza (9,11)
3. Valles, Juan Manuel (8,00)
4. Albertinazzi, Mauricio (7,88)
4. Defeis Oroño, Karen (7,88)
5. Durán, María Sol (7,55)
6. Aseff, Gonzalo (7,44)
7. Angilidi, Facundo (7,33)

3º año “B” ES
1. HERRERA, PAULA (9,44)
1. METZ, CAMILA (9,44)
2. Castro, Agustina (9,22)
3. Heinze, Marilú (8,44)
4. Galoppo, Bruno (8,11)
5. Martinez Ferrieri, Franco (8,00)
6. Maggi, Nicolás (7,88)

2º año “A” ES
1. FERREYRA SOULÉ, ROCIO (8,55)
2. Almada, Agustina (8,22)
3. Castro, Gerónimo (7,88)
3. Sivori, Gastón (7,88)
3. Valdez, Amadeo (7,88)
4. Alvarez, Ayelén (7,77)
5. Patricelli, Aldana (7,44)

2º año “B” ES
1. ROTH, NICOLE (9,55)
2. Mamberto, Macarena (9,22)
3. Willams, Bárbara (9,11)
4. Brandán, Rocío (9,00)
4. Zoppi, Lucila (9,00)
5. Andenmatten, Astrid (8,11)
6. Millán, Axel (7,55)

1º año “A” ES
1. REINOSO, FEDERICO (9,14)
2. Falgetelli, Aldana (9,00)
3. Liveratore, Martina (8,85)
4. Gigli, Ma. Virginia (8,57)
4. Zadara, Valentina (8,57)
5.Gutierrez, Cecilia (8,28)
6. Alonso, Regina (8,00)
6. García Falcón, Selene (8,00)
7. Dacosta, Martín (7,85)
7. Salguero, Erika (7,85)
8. Ramirez, Camila (7,71)
9. Cesolari, Ma. Victoria (7,57)
9. Mancino, Priscila (7,57)
10. Barulli, Abigail (7,42)
10. Negri, Jesica (7,42)
11. Burgo, Luciana (7,28)
11. Scaglia, Selene (7,28)

1º año “B” ES
1. MINGRONI, JENARA (9,14)
2. Cabrera, Azul (8,85)
2. Uhrig, Magalí (8,85)
3. Muller, Micaela (8,42)
4. Sirignano, Rocío (8,28)
5. Cepeda, Jeremías (8,14)
6. Jaime, Hernán (8,00)
6. Silva, Agustín (8,00)
6. Garcés, Mercedes (8,00)
7. Castillo, Camila (7,71)
7. Lecuna, Lourdes (7,71)
8. Concilio, Camilo (7,57)
8. Murialdo, Julieta (7,57)
9. Jara, Sofía (7,42)
9. Farías, Verónica (7,42)
10. Bacca, Milagros (7,28)